د. فارس قبلاوي
آخر تحديث 25.05.2023
استخدموا هذه اللائحة لمساعدتكم على التأكد من أنكم نفّذتم كافّة التعليمات وتطرقتم إلى كل الأمور المطلوبة لبناء اختبار جيّد.
أشيروا ب √ داخل المربع في حال تم تنفيذ المطلوب.
صفحة الغلاف
| اسم المدرسة وشعارها ظاهر | ||
| موضوع الاختبار العام (مثلا عربيّة) والخاص (مثلا: فهم مقروء) ونوعه (مثلا: شهري، فصلي، سنوي) مع الصف (مثلا: اختبار فهم المقروء في اللغة العربية للصف الثالث) | ||
| مدة الاختبار | ||
| تاريخ الاختبار | ||
| فراغ للطالب لكتابة اسمه | ||
| فراغ للطالب لكتابة الصف والشعبة | ||
| تعليمات خاصّة للطالب (مثلا: مواد مسموح بها غير مسموح بها/ إمكانيّة استخدام آلة حاسبة وما شابه) | ||
| تحديد إن كانت الإجابة على نفس ورقة الاختبار أم على صفحة إجابة خاصة (حيث يناسب) | ||
| عدد الأقسام في الاختبار والدرجات المرصودة لكل قسم (حيث يناسب في الصفوف العليا) | ||
| تقديم نصائح قصيرة ملائمة للطالب بحسب نوع الاختبار (مثلا: أجب عن جميع الأسئلة حتّى لو لم تكن متأكّدا من إجاباتك، خمّن الإجابة الصحيحة إن لم تكن متأكّدا منها. | ||
| عبارة “نرجو لك النجاح” في أسفل الصفحة | ||
| الصفحة منسّقة بشكل مناسب من حيث الخطوط والفراغات بين التفصيلات التي تحويها وضبط الملف. | ||
| فراغ لرصد العلامة (حيث يناسب) | ||
| فراغ لكتابة ملاحظات للطالب حول أدائه أو حول أمور تتعلق بإجاباته |
كتابة الأسئلة
| مراجعة التعليمات الخاصة بكتابة الأسئلة (متعددة الخيارات والمفتوحة) | ||
| ملء الجدول الخاص بالأسئلة كما هو موضح في الملحق أو وضع الملاحظات الخاصة بدرجة صعوبة الاسئلة وماذا تقيس على نسخة الاختبار الذي يحوي الإجابات | ||
| إدراج رقم لكل سؤال | ||
| الدرجات المرصودة لكل سؤال صحيحة (حيث يناسب) | ||
| الدرجات المرصودة لكل سؤال تناسب مستوى السؤال ونوعه (بمعنى لا ترصد درجات أكثر أو أقل من اللازم لكل سؤال) | ||
| تسلسل ترقيم الأسئلة صحيح | ||
| هناك تنوّع في صعوبة الأسئة (ثلثها سهل وثلثها متوسط وثلث يشمل مهارات التفكير العليا) | ||
| تنوّع في أنواع الأسئلة (متعدّدة خيارات، إجابات قصيرة وإجابات مفتوحة) | ||
| تنويع الإجابات في الأسئلة متعدّدة الخيارات (عدد الأسئلة التي إجابتها “أ” شبيه بالتي إجابتها “ب” و “ت” و “ث”) | ||
| يوجد فراغ كاف لكتابة إجابات الأسئلة المفتوحة | ||
| تعليمات الأسئلة واضحة وقصيرة | ||
| نص السؤال الكامل يظهر في صفحة واحدة (متن السؤال والخيارات في نفس الصفحة / نص السؤال ومكان كتابة الإجابة في نفس الصفحة) | ||
| توجد إجابة صحيحة واحدة في الأسئلة متعدّدة الخيارات | ||
| المشتّتات (الخيارات غير الصحيحة) جيدة– قد تبدو ممكنة لكنها غير صحيحة | ||
| إدراج مثال للطالب على سؤال محلول في الأقسام التي تحتاج ذلك | ||
| ملء الجدول المتعلّق بالأسئلة وماذا يقيس كل منها ومئشار التقييم الخاص بذلك | ||
| التأكد من التطرق لكل أو معظم المواد المطلوبة أو لجزء ممثل لها (لزيادة مصداقية وثبات الاختبار) |
الصفحات الداخلية
| الخطوط المستخدمة واضحة | ||
| الخطوط المستخدمة موحدة (خطوط عناوين الأقسام، نصوص الأسئلة…) | ||
| وجود عناوين للأقسام (إن كانت هناك أقسام في الاختبار) | ||
| تحديد عدد الاسئلة ومجموع الدّرجات لكل قسم (بحسب الحاجة، مثلا: “القسم أ – أسئلة متعدّدة الخيارات – (50 درجة – لكل سؤال 5 درجات)” | ||
| عناوين الأقسام واضحة وبخط موحد | ||
| وجود تعليمات مناسبة للقسم (مثلا: “أشر بدائرة إلى الإجابة الأكثر صحة” / اكتب الإجابة في الفراغات المناسبة) | ||
| ترقيم الصفحات لتسهيل التنقل بينها (أسفل الصفحة بالعادة) | ||
| الاختبار منسق بشكل جيّد ويسهل فهم مبناه والتنقل بين الأسئلة والصفحات | ||
| عبارة “انتقل للصفحة التالية” تظهر في كل صفحة عدا الصفحة الأخيرة |
الصفحة الأخيرة
| كتابة عبارة “نهاية الاختبار” في آخر صفحة | ||
| كتابة عبارة “نرجو لك النجاح” في أسفل الصفحة الأخيرة | ||
| د. تضمين سؤال للطالب حول مدى صعوبة الاختبار (مثلا: “الاختبار كان: سهلا / متوسط الصعوبة / صعبا”، وفي الصفوف الدّنيا ممكن أيقونة لوجوه مبتسمة وحزينة) | ||
| وضع فراغ للطالب لكتابة ملاحظاته حول الاختبار (سواء جاهزيّته للاختبار أو رأيه في الاختبار) |
أمور أخرى
| تجهيز مستند تعليمات للمراقبين حول الاختبار. | ||
| ارفاق قائمة بأسماء الطلاب لأخذ الحضور، وقائمة خاصة بالمراقب بنوع الملاءمات التي يستحقها بعض الطلاب (لا يطلع عليها الطلاب!). | ||
| مجموع درجات الاختبار صحيح | ||
| عرض الاختبار على زملاء / خبراء آخرين للتأكد من مصداقيّته | ||
| مراجعة الاختبار قبل طباعته | ||
| حل الاختبار بعد طباعته (طباعة نسخة واحدة ومراجعتها قبل طباعة النسخ المطلوبة) (محاكاة حل الطالب) | ||
| القاء نظرة على الاختبارات بعد طباعتها والتأكد من عدد النسخ المطلوب | ||
| بعث نسخة من الاختبار مع حلّه لمركّز الموضوع / البيداغوغية | ||
| وضع دليل للإجابات ومئشار للتقييم (انظر التعليمات الخاصة بذلك والجدول المناسب) | ||
| وضع صفحة تعليمات إضافية خاصة بالاختبار للمراقبين (بخصوص أسئلة أو أمور خاصة بموضوع الاختبار أو نوعه. مثلا: “هل يمكن شرح معاني كلمات للطلاب، هل يمكن قراءة السؤال؟ هل يمكن تمديد الوقت؟ وما شابه) |
كتابة تعليمات للمراقبين على الاختبار
من المهمّ كتابة تعليمات واضحة للمراقبين على الاختبار لكي لا تكون هناك أي اشكالات، يجب أن تشمل التعليمات ما يجب فعله قبل الاختبار، أثناء الاختبار وبعد الاختبار. يمكنك أن تنتقي ما يناسب اختبارك من التعليمات أدناه أو زيادة ما يناسب إن لم تكن موجودة في تعليمات المدرسة العامّة للاختبارات:
قبل الاختبار
- تهيئة الطلاب لجو الاختبار وطمأنتهم ورجاء النجاح لهم
- تنبيه المراقبين إلى ضرورة التأكد من ملاءمة جلوس الطلاب، أحيانا هناك حاجة لجلوس بعض الطلاب في مقدمة الصف، أو تفريق الطلاب عن بعض، أو تقسيم الصف لفرقتين
- تحديد مدة الاختبار
- أخذ الحضور والغياب
- تحديد الإجراءات المتعلقة بالطلاب الذين يتأخرون عن الاختبار
- تحديد الإجراءات المتعلقة بالطلاب ذوي الملاءمات
- توضيح إن كان بالإمكان الإجابة عن تساؤلات الطلاب وأي نوع منها
- توضيح إن كان بالإمكان زيادة وقت في حال عدم إنهاء قسم من الطلاب الاختبار في الوقت وكم مدة الوقت الإضافي
- كتابة مدّة الاختبار على اللوح
- كتابة عبارة نرجو لك النجاح على اللوح
أثناء الاختبار
- كيفية بداية الاختبار (هل يبدأ كل طالب الاختبار في نفس الوقت (لا يفتحون ورقة الاختبار عند استلامها)، أم يستطيع الطالب البدء مباشرة عند استلامه ورقة الاختبار)
- تذكير الطلاب بتعبئة تفاصيلهم والتأكد من ذلك خلال الاختبار أو عند التسليم (بشكل خاص للصفوف الدنيا)
- تذكير بالزمن المتبقي للاختبار خلال كلّ مدّة معقولة
- تأكيد على بيئة مناسبة وهادئة لإجراء الاختبار
- تحديد ما يجب فعله / أو لمن يمكن التوجه في حال الشك بوجود غش من قبل الطلاب أو في حال تشويش أحد الطلاب على جو الاختبار
- تذكير الطلاب الذين ينهون سريعا بضرورة مراجعة إجاباتهم والتأكد منها، وعدم التسليم قبل انتهاء النصف ساعة الأولى!
- كيفية استلام الاوراق من الطلاب وطريقة توثيق تسليم ورقة الاختبار منهم
- إنهاء الاختبار في الوقت
بعد إجراء الاختبار
- توضيح إن كان بإمكان الطلاب أخذ نسخ من الاختبار بعد إنهائه
- تحديد الجهة التي تسلم لها نماذج الاختبار
تعليمات خاصة
قد تكون هناك تعليمات خاصة بأنواع معيّنة من الاختبارات فيجب تضمينها (مثلا اختبارات موضوع الموسيقى أو اختبارات تتطلب أجراء تجارب في العلوم قد تكون مختلفة) -يتمّ تضمينها ضمن صفحة التعليمات العامّة لكافة الاختبارات مع إبرازها في مستطيل خاص بعنوان: تعليمات خاصّة.
ملاحظة هامّة: لأي تعليمات خاصة يجب أخذ موافقة مركّز الموضوع / البداغوغية.
بعد إجراء الاختبار
| وضع ملاحظات تأمّليّة حول الاختبار وما يمكن تحسينه مستقبلا | ||
| إجراء التعديلات المطلوبة بحسب نتائج تجربة الاختبار | ||
| إنشاء جدول بنتائج الطلاب | ||
| إجراء إحصاءات وتحليلات مناسبة لإجابات الطلاب عن الأسئلة (مثل معدّل الطلاب، تقسيم الطلاب حسب المستويات المختلفة وما شابه) |
ملحقات
1. جدول بالأسئلة والمهارات التي تقيسها ومفتاح الإجابات ومئشار التقييم
عند كتابة الأسئلة يجب اتباع التعليمات والنصائح الخاصة بكتابة كل واحد من الأسئلة سواء كانت أسئلة متعدّدة الخيارات (يوجد ملف خاص حول كتابتها) أو أسئلة إجاباتها قصيرة أو مفتوحة (سيتمّ بعث ملف يوضح كيفية كتابتها). تأكّد أيضا من وجود أمثلة لأسئلة محلولة إن كانت هناك حاجة لذلك.
استخدم القالب أدناه لتفصيل الأسئلة والمهارة التي يقيسها كل سؤال ودرجة صعوبته والدرجات المرصودة له: (أنشئ صفوفا إضافية بحسب عدد الاسئلة في الاختبار).
| رقم السؤال | نوع السؤال | نص السؤال | المهارة التي يقيسها | درجة الصعوبة | الدرجة القصوى للإجابة الصحيحة | العلامة بحسب درجات صحى الحواب وملاحظات |
| 1 | متعدّد الخيارات | الفِقْرَة الثّانيةُ تشيرُ إلى أَهميّةِ: الإيمانِ بِضرورةِ تَنقيصِ الوَزنِ.الغِذاءِ السَّليمِ والرِّياضةِ الـمعْتَدِلَةِ.مُساعَدَةِ الخُبراءِ وِالأطّباءِ.تَقديمِ النُّصحِ للأطِبّاءِ والخُبَرَاءِ. | فهم المعنى المباشر للنص | سهل | 2 | الإجابة الصحيحة: ب. الغِذاءِ السَّليمِ والرِّياضةِ الـمعْتَدِلَةِ (2 درجات) اي إجابة أخرى (0 درجات) |
| 2 | إجابة قصيرة | ما هي النتيجةُ الأخطرُ للسّمنة بحسَبِ الفِقْرَة الثّالثة؟ الجواب: ……………………………… | علاقة سبب ونتيجة | متوسّط | 2 | لإجابة الصحيحة: ظهور المشاكل الصحيّة – (2 درجات) أي إجابة أخرى (0 درجات) |
| 3 | إجابة مفتوحة | اكتب ثلاثة أسباب يذكرها الكاتبُ لضرورةِ الحَدّ مِنَ انْبعاثات غاز ثاني أوكسيد؟………………………………………………………………………..ما هو أهمّ سبب برأيك؟ علّل اختيارك السبب الأهم هو: ……………………………….. التعّليل: ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. | القدرة على التحليل | متوسّط | 6 | قسم أ. إذا ذكر الأسباب كلها 3 درجات – كل سبب غير مذكور أو خطأ تُخصم درجة قسم ب. إذا كان تعليل اختيار الطالب مدعوما بادّعاءات صحيحة أو معقولة تمنح إجابة كاملة (3 درجات) إدّعاءات ضعيفة أو غير صحيحة – يتم انقاص 1-3 درجة. |
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 | ||||||
| 7 | ||||||
| 8 | ||||||
| 9 | ||||||
| 10 |